學歷
禍害中國人數千年之久的士大夫觀念，依戀舊文化「書中自有黃金屋，顏如玉」的夢境該醒了。上世紀中葉前，工業尚未發達，可供選擇的職業種類不多，進大學取得文憑再進入政府機關似乎是多數人的夢想。但，隨著科技的進步，工業的快速發展，人們意識到科學理論或技術，運用到製造業與商業方能真正造福社會，豐富人類的生活。改變世界樣貌的不再是封閉的大學象牙塔，它已無能擔負孕育偉大思潮的搖籃，大學成了文憑製作場。文憑不是自信的來源，學歷不能提升你的價值。
社會價值觀的偏差，竟因論文是否抄襲而展開激烈的攻防。有為自身利益所建立的防衛邏輯，作不合理或謊言的辯解者，有以「天下烏鴉一般黑」的說詞揣測他人者，有以自我嘲諷式言語，不在乎眾人的撻伐，隨時準備被撤銷文憑者，有以保持沉默降低存在感的方式因應者，有以妄言「政治操弄」想一言以蔽之的策略性迴避而蒙混過關者，不一而足。這些高學歷者（非高知識）有意無意間所呈現出的病態心靈，傲慢、自負的愚蠢姿態，實則是自卑軟弱。
筆者多年前與數位教授一起閒聊，驚異於其知識的狹隘，對社會價值判斷的失真與脫節。本人當時私下對某一企業主的褒貶，竟引來某教授的評論，認為此企業主的「名譽博士學位」是虛假的。本人當時頓感啼笑皆非。撇開本人雖不認同此企業主的形象，但其需要持續學習、聆聽、思考、管理，解決層出不窮的問題，以期公司能持續納稅、持續存在，其歷程足堪頒給5個博士學位。
人類所生存的動態世界處處是挑戰。今日所認知、共識的，明日可能被淘汰或替換。誠如哈佛商業學院某教授所言，從前取得哈佛MBA的學位，應該作廢，過時了。強調文憑的結果造成整個社會技職教育不足，工廠找不到技工，願意接受技工訓練者更是稀少。高學歷找不到適當工作者成為啃老族，或歸責於社會環境，推卸責任，這些蒙塵的不快樂的靈魂終將成為整個社會的業力，難以救贖。
由於網路的興起及普及，我們必須以全新的視角看待即將來臨的知識傳承、教育與就業的大變革。具體略述如下：
- 小學到高中的基礎教育與學校的群體生活可縮短為8年的義務教育。
- 廢除大學教育，改以網路教學，輔以手作、實驗、臨床診療、工廠實習等。現代電腦的聲、光、影的清晰度絕不亞於課堂上講解者的話語或黑板上的文字。任何不明瞭的問題、質疑或挑戰等，可迅速獲得成百上千的解答、討論與互動，可謂教學相長。各學科的教學影片可同時讓千百人同時上課、拷貝、重複播映，可剪輯選擇最佳的教學題材、教學方法。內容完全攤在陽光下，讓超過百分之九十現行的所謂大學教授因競爭而無所遁形，繼而自動淘汰。
- 除了網路授課，成立或更新實驗室及臨床診療機構，供生化類作實驗，與醫護類臨床實習用。
- 成立或更新實習工廠，供機電類等，可實際觀察、操作，以驗證所學，並輔以簽約廠商實習或代訓。利用廠商長期積累的製造經驗、知識及昂貴的自動化設備，可大大減少政府的支出。
- 成立或更新特定目標的研究機構（如中科院、中研院），諸如對抗病毒的新疫苗、戰略武器的研發，保證資訊網路暢通、防止網路攻擊的技術與其軟硬體建設，間接保證了對敵情的精準打擊。凡此種種所費不貲，其成果皆屬國家的智慧財產權，嚴禁私人或參與研發者利用此智財權與廠商勾結牟利，造成國家利益的重大損失。
上述所提五點闡述，既可完美取代現行的大學教育，又讓學習者可不限時間、地點，按照自己的節奏，選擇自己有興趣的科目自主研習，並通過網路嚴密設下的防抄襲、作弊等的能力測驗，加上實習工時的成效評估，即可取得各行各業所需的人才，醫師、律師、各類機電工程、商業、人文、語文等。至於上述各領域的人才，需要就業後在各自職位上，千錘百鍊、自由競爭、不斷精進，自不在話下。
教育的大變革也將帶動就業生態的改變。少了虛無的文憑學歷的羈絆，雇主將明確要求特定職位所需的知識、應修完的科目（網上皆有課程）或實習工時的成效評估等要求，則，學與用相合，人盡其才，社會幸甚。
本人深知，改革必遭既得利益者或溫和、或強烈的嘲諷、掣肘，但望政府本著理想，不畏艱難，勇往直前。更期待本人對現行教育的砭貶能引出更多建設性、更周延性的全民討論，廣納各方洞見，讓台灣在21世紀中葉前躍升為小而美的強國，舉世矚目。